El Colegio Oficial de Pedagogía de Cataluña, que tiene como misión «legitimar, representar y defender la dignidad de pedagogos/as y psicopedagogos/as ante las Instituciones, los demás profesionales y la sociedad, promoviendo y ordenando la profesión pedagógica en los marcos social, escolar y de las organizaciones y velando por la ética en el ejercicio de sus funciones», ha estado revisando qué propone cada partido en su programa electoral con respecto a la educación a partir de tres bloques temáticos: el abandono escolar y la segregación, la inclusión y la lengua catalana.

El COPEC ha revisado las propuestas de los diferentes partidos en cuanto al abandono escolar y segregación, inclusión y lengua catalana

Desde el Colegio Oficial de Pedagogía de Cataluña contemplamos la labor del pedagogo/a y del psicopedagogo/a como orientador, y la orientación educativa como un proceso continuo a lo largo de toda la vida que no contempla al niño de forma aislada, sino que tiene en cuenta todo el contexto escolar, social, comunitario y familiar que lo rodea. Por este motivo pedimos:

Abandono escolar y segregación:

• Cabe plantear que la figura de los orientadores y orientadoras de centro (con perfil de pedagogo/a y psicopedagogo/a) se incluya en todas las etapas educativas (desde Educación Infantil 0-3 y 3-6 hasta etapas de educación postobligatoria), formando parte del equipo docente de cada centro educativo, convirtiéndose en una figura clave en la transición entre etapas educativas. De esta manera, potenciando las actuaciones de inclusión, acción tutorial y orientación educativa al alumnado de todas las etapas (abordando la orientación personal, académica y profesional), se favorecería un seguimiento más próximo de cada caso, se podrían incrementar actuaciones preventivas para evitar y/ o detectar más precozmente dificultades vinculadas al desarrollo integral o el aprendizaje del alumno y, en consecuencia, una mejor respuesta a las necesidades personales y grupales.

Inclusión:

• Dada su formación, el orientador/a de centro debería convertirse en una figura de referencia en medidas y apoyos de atención educativa de tipo adicional e intensivo: aula de acogida, SIEI, programas de diversificación curricular… Valoramos que el orientador/a (con perfil de pedagogo/a y psicopedagogo/a) debería ser figura de referencia en la EAP así como en otros servicios educativos como CRETDIC, CREDV… colaborando con otros profesionales especializados. Igualmente habría que incrementar la dotación de orientadores/as a la EAP para mejorar significativamente su apoyo y asesoramiento a los centros educativos asignados.
• Hay que intensificar, ya desde la Educación Primaria, el trabajo coordinado del profesional de la orientación educativa con la figura del TIS, educadores sociales en la prevención del abandono prematuro de estudios y absentismo, especialmente en centros educativos donde la realidad social, cultural y económica no facilita la asistencia regular del alumnado como fuera deseable. Por este motivo, desde el COPEC pensamos que el servicio de orientación de cada centro escolar debería trabajar en red con todas las entidades y servicios de proximidad que tienen influencia en el desarrollo académico y social del alumnado. Hay que tener muy presente la visión de 360 grados de la educación básica.

Lengua:

• La escuela es la única institución que puede garantizar a todos los alumnos la adquisición de un buen dominio de la lengua común, el catalán, que a su vez se articulará con el aprendizaje del castellano (lengua familiar de muchos alumnos) y con una o más lenguas, antes extranjeras, hoy presentes y por ello resulta necesario conocerlas.
• La escuela catalana, como todas las escuelas de los países occidentales, debe modificar la enseñanza tradicional de lengua oficial y lenguas extranjeras hacia un tratamiento integrado de las lenguas con la intercomprensión como método didáctico.

Por otro lado, y aunque es muy importante lo que aportan los partidos políticos sobre el acceso de todos a las actividades extraescolares o a semanas gratuitas de ocio en verano, así como la revisión del modelo de financiación o volver a impulsar un pacto de país para la educación, no hay que perder de vista aspectos básicos que necesita la educación de nuestro país, como son:

• Mejorar la formación inicial y continuada de los docentes.
• Reforzar el sentimiento de pertenencia a la profesión de los docentes, objetivo que pasa por la revalorización de la profesión, el aumento de la protección y seguridad en los centros.
• La mirada inclusiva y de acompañamiento al alumnado y sus familias en todas las etapas así como en todas sus problemáticas, pues la escuela es de todos y todos deben sentirse incluidos. 

En definitiva, por su formación inicial de grado, el profesional de la pedagogía, cada vez más alejado del sistema educativo por las diferentes leyes educativas, es quien puede ayudar a diseñar, planificar y evaluar la personalización en el aprendizaje, puede evaluar las metodologías, las agrupaciones flexibles del alumnado para que todos encuentren su espacio, hacer visible una evaluación más enriquecedora, puede gestionar los conflictos en las aulas, las entrevistas con las familias aportando datos y sobre todo soluciones.

La red de expertos dentro del mundo educativo, dentro del microcosmos de una escuela, es fundamental

Con todas las circunstancias que tenemos hoy, analizadas desde diferentes miradas, podemos encontrar soluciones concretas, compromisos concretos por parte de todos los agentes, e insistimos en el «todos». La red de expertos dentro del mundo educativo, dentro del microcosmos de una escuela, es fundamental.

Tenemos clara una cosa: queremos volver a ser pioneros en nuestro sistema educativo; como docentes queremos disfrutar de nuestro trabajo, del aprendizaje de nuestro alumnado; como padres queremos ver cómo nuestros hijos e hijas asisten contentos a la escuela y cómo descubren el mundo y lo quieren hacer mejor; y como pedagogos/as, psicopedagogos/as y orientadores/as, queremos formar parte activa de las mejoras.

¡Vamos a ello!