El TDAH (trastorno por déficit de atención e hiperactividad) es uno de los trastornos más comunes. Se estima que entre el 3 y el 7% de los niños en España sufre alguno de los tres tipos de TDAH, lo cual equivale a uno o dos niños por aula.

"Lo complicado no es saber qué hacer, sino cómo hacerlo"

A pesar de ser un trastorno frecuente, las familias y los docentes a menudo no disponen de la información o formación necesaria para educar a niños que padecen el TDAH. En muchos de los casos, la solución pasa por adaptar el material y las actividades a las necesidades del niño, pero lo complicado no es saber qué hacer, sino cómo hacerlo.

En la siguiente entrevista, Paula Suárez,  pedagoga y directora de Positivando, gabinete psicopedagógico, nos explica cómo ayudar al niño o niña con TDAH.

¿Cómo puede detectar la familia el TDAH en un niño?

¿Qué lo diferencia del simple despiste, falta de atención, de paciencia, o nerviosidad que algunos niños tienen?

Respuesta: La familia, sobre todo en las primeras etapas educativas, es el primer agente en detectar las dificultades que presentan sus hijos o hijas, por experiencia sabemos que observan sus despistes, incapacidad para realizar tareas, exceso de impulsividad, dificultades sociales, problemas de aprendizaje, etc, si bien en la mayoría de las ocasiones estas dificultades, las asocian más con un sentimiento de "culpa" por no sentirse "buenos padres" que con la existencia de un posible trastorno, que en este caso recibe el nombre de TDAH. Saben que algo sucede diferente pero no saben el qué.

Y aquí nace la importancia de apoyo y colaboración entre la familia y la escuela, segundo agente socializador implicado en el aprendizaje de los menores, esta unión es fundamental tanto para la realización de un buen diagnóstico como para la detección precoz de dificultades.

"La colaboración entre la familia y la escuela es fundamental para la detección de dificultades y la realización de un buen diagnóstico."

Las diferencias que lleva asociado el TDAH en relación a conductas propias de la infancia, las marca el que las conductas se deben producir con una intensidad y frecuencia superior a lo normal,  se deben dar en al menos en dos ámbitos diferentes de la vida del niño o niña, deben impedirle resolver su vida de manera adecuada y que deben haber sido descartados posibles problemas médicos.

P: ¿Qué técnicas puede emplear un docente para ganarse la confianza de un alumno con TDAH?

R: Más que de confianza, me gusta hablar por un lado de conocimiento del trastorno, es muy importante que el profesorado se forme en qué es el TDAH, y por otra parte comprensión y empatía hacia el alumno y sus características personales y cognitivas.

P: ¿Qué propones para reducir o mantener controlada la hiperactividad del niño dentro del aula?

R: La educación en la escuela está siendo en la actualidad motivo de debate no sólo atendiendo a estándares de calidad sino también por su inmovilidad, su apuesta por el conocimiento memorístico y su evaluación numérica a través de exámenes dejando fuera aspectos como el trabajo en equipo, la educación emocional , educación en valores, etc.

Poco a poco van surgiendo cambios y hay docentes con grandes ideas que están revolucionando este concepto pasivo por uno más activo, en el que el alumnado es el verdadero protagonista de su aprendizaje atendiendo así a la diversidad. Y por aquí también debieran ir los cambios hacia el alumnado con TDAH, cambios en los tiempos de atención, modificación de la realización de exámenes, inclusión de actividades dinámicas en las aulas, entrenamiento de las funciones ejecutivas, gestión de los tiempos y adaptación de las materias en función de la complejidad del trastorno, por citar algunos.

"La adaptación de las materias es un cambio fundamental que debe realizar el docente con alumnos con TDAH"

P: ¿La educación de los alumnos con TDAH debe ser diferente a la del resto?

R: Generalizar cuando hablamos del trastorno de TDAH es complicado, yo creo que debería estar adaptada a sus necesidades pero igualmente debiera ser así con el alumnado que no presenta un trastorno. Si trabajamos en términos de inclusión y diversidad nada sería diferente y se convertiría en un trabajo en equipo en el que cada persona podría aprender de sus limitaciones y enseñar desde sus capacidades.

P: Ante una conducta impropia (que merece ser castigada) por parte del niño o niña con TDAH, ¿cómo aconsejas actuar?

R: Debiéramos comenzar a hablar en términos de responsabilidad y confianza cuando el reto que se nos plantea en casa o en la escuela es educar una conducta impropia o disruptiva. La solución siempre parte por involucrar a las personas en sus propias acciones y obtener consecuencias "positivas" o "negativas" por definirlo de alguna manera, que les permitan aprender a gestionar las emociones, la tolerancia a la frustración y sobre todo la responsabilidad y la autonomía. El futuro de la educación familiar y escolar no debería pasar por la sanción y el castigo en el que predomina el agente autoritario por encima de la persona, la experiencia nos dice que cuando el niño/a crece esta autoridad decrece. Opinión que extiendo a todas las personas no sólo aquellas con TDAH.

"El futuro de la educación familiar y escolar no debería pasar por la sanción y el castigo en el que predomina el agente autoritario por encima de la persona"

P: ¿Cómo puede afectar el individualismo de la sociedad al desarrollo de las habilidades sociales de los niños con TDAH?

R: Construir sociedad desde el individualismo es un grave error, sobre el que lógicamente se ve alterado el desarrollo de nuestras habilidades sociales y nuestros intereses. Los niños y niñas con TDAH presentan la doble dificultad en cuánto al entendimiento de las relaciones con el grupo de iguales, y el rechazo del grupo provocado en muchas ocasiones por la ruptura de esas normas sociales.

P: ¿Cómo evitar que un niño o niña con TDAH tenga baja autoestima?

R: Potenciando sus capacidades y haciéndole partícipe de sus progresos desde una educación basada en experiencias positivas. La autoestima se construye desde nuestras vivencias, nuestra relación con nosotros/as mismos y con nuestro entorno, es la capacidad interna de una persona para conocerse, aceptarse y quererse. Si estas experiencias se construyen desde espacios negativos o de confrontación es cuándo comenzamos a hablar de baja autoestima, es importante resaltar que no se es de una determinada forma por tener baja autoestima sino que esta es una consecuencia de determinadas experiencias vividas.

P: ¿Pueden, de alguna forma, las nuevas tecnologías ayudar a quienes tienen TDAH?

R: Las nuevas tecnologías han llegado para quedarse y claramente son una herramienta educativa muy útil y provechosa para el alumnado en general, son además herramientas ilimitadas en constante cambio y desarrollo. La elección de la herramienta, su tiempo de uso y establecer los objetivos de ese uso es determinante en el aprendizaje de cada persona siendo los adultos y los profesionales de la educación los responsables de enseñar a gestionar su uso y adaptarlo a cada persona y a sus necesidades.

Para más información visite:

https://www.cat-barcelona.com/faqs/view/cuantos-ninos-sufren-tdah-en-espana

http://www.positivando.net /